如何弘扬我国民族传统音乐文化

音乐是一种 文化。音乐作为文化的组成部份，也是 大文化系统中最活跃，最具 特色的 文化现象。我们将音乐置于人类历史文化 脉络中，研究“文化中的音乐”和“音乐中的文化”，是当今学术领域坚持的基本立场。文化作为一种 载体，是为审美而服务的。在文化大系统中，包含着诸多子系统，如在 精神文化中又包括了 哲学、 宗教、 道德、科学、 艺术等等。艺术作为 人类审美活动的最高 形式，集中体现了人类 审美意识的凝聚和物化了人对现实生活( 自然界和 社会)的 审美关系。

其中， 音乐艺术是用 音乐语言来表达 人类思想的文化形式。音乐艺术作为一定 人类群体所共有的音乐观点和 音乐活动行为，必须靠后天有组织、有目的 音乐教育行为才能习得。音乐教育又是 音乐文化的重要组成部分，我们只有将音乐教育研究置于音乐文化大 背景中加以考察，对音乐教育的 人文内涵和文化 意义给予更多的关注，音乐教育才会富有 生命力。基于不同文化背景，音乐教育对各类音乐的不同理解，也必然受本 民族 传统文化影响，因而带有鲜明的民族 特征，反映出不同 民族音乐文化的 民族精神 观念、 形态、行为规范、 思维方式等传统特征，由此而形成了具有民族特色的音乐教育。

20世纪以来，随着 经济全球化的迅速发展和网络等 大众传媒的迅猛发达， 我国与世界联系得更加紧密。 多元文化的观点自20世纪由美国 教育家提出，到后半页逐渐演变成一般国际化 浪潮的 理念，已被越来越多的人所认同，多元文化教育已经成为当今世界音乐教育的热门话题。

简要阐述多元文化 在美国等国家的发展

第二次世界大战之后，美国同许多欧美、 大洋洲国家一样，成了民族的 大熔炉。 单一文化 概念慢慢演变成 共同体文化概念。这些由多种民族成分构成的国家，率先提出了多元文化的理念。随着移民音乐文化的交融和汇合，促使多元文化在美国乃至世界迅速崛起并繁荣。

多元文化对我国音乐教育的影响

随着我国改革开放和加入WTO，我国 经济和文化 格局发生了很大变化。推动音乐教育和 民族文化的发展，已经成为我们的 共识。近十几年，我国开始密切关注音乐教育事业。2001年出台的《全日制音乐 课程标准》中，其中一大 特点便是注重多元文化与 本土文化相结合。2004年， 世界多元文化音乐教育国际研讨会举行，它标志着多元文化音乐教育作为一种全新的 教育理念和 教育模式，对我国现有的音乐教育提出了挑战。

如何处理好多元文化进入我国，并对我国本土文化产生冲击，是受到关注的 话题。重视本民族文化，继承民族文化传统，传承和弘扬民族音乐文化，应是我国音乐教育的基本方针政策。

1. 运用多元文化开展音乐教育，需要体现音乐的 本质--真、善、美，发挥艺术特有的 共性，但这并不违背体现以审美为核心价值理念，也是 美育教育的根本。多元文化 视角下的音乐教育，强调音乐的 审美价值和文化传承价值。在 以往，我们的音乐教育忽视了音乐的文化内涵和 人文精神，过于强调知识技能掌握，多元文化音乐教育，应坚持把音乐当成一种文化来传授，通过音乐来理解和尊重其他文化。我国音乐教育也应当顺应当今世界 潮流，采取多元文化音乐教育的 手段，积极接受和面对多元文化教育的正面作用，使学生在国际文化交流日益增多的今天，更多地了解 世界音乐文化。在多元视角下，音乐教育强调承认和尊重 世界上不同民族和 种类的音乐，摒弃音乐价值的 偏见，引导 人们认识到文化的 多样性，帮助学生认识 到世界各个国家和民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化学习的理解、尊重和热爱，是建立在审美为 核心的 基础之上。

2. 主张多元文化教育，也主张 世界文化多元性。音乐是 一个世界现象，在多元文化视角下，音乐教育引导学生学习、理解、尊重世界上不同的音乐和 音乐创作，吸收和平等看待文化多元，帮助学生形成一个 全球性的 视野。需要指出的是，多元视角下音乐教育的 内涵外延，包含了本民族音乐文化和其他文化背景的音乐，应当首先培养学生热爱本民族音乐文化，进而学习、理解其他民族文化。多元视角下的音乐教育是民族音乐文化传承与发展的重要 渠道。多元文化的音乐教育，借鉴和传播外来音乐文化，从而促进了本民族音乐文化的发展，二者相辅相成，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。

3. 我国音乐教育，首先要突出 中华民族的文化特点，引导 青少年了解和 热爱祖国音乐文化。我国是一个拥有 56个民族的多民族国家。在 春秋时代，就被称为礼仪之邦，到 盛唐已经成为世界艺术的高峰。民族音乐文化的发展源远流长，内容丰富多彩，形式瑰丽多姿，蕴含着伟大的民族精神和凝聚着民族的艺术 精华。其中， 声乐、 歌舞、 器乐、 戏曲、 曲艺等都自成体系，独具一格，这些都是引导青少年传承地方民族特色，对于青少年进行音乐教育而取之不尽、用之不竭的音乐 宝库文化。

4. 在经济、 政治趋同化的今天，我们需要注意民族文化特征中的冲突性，不可照搬或硬套移民国家的多元文化来进行我国的音乐教育，也不能在教育中走极端。照搬或硬套这样的做法会消减我国具有民族特征的东西，抹杀了不同 民族国家的区域 个性，削弱了民族文化的传承;而盲目扩大宣传多元文化的 重要性，或是注重多元文化的面面俱到，还有的只是象蜻蜓点水般的一带而过，这些走极端的做法也不可取。因为，文化是在不同国家和民族的大背景下产生的，多元文化教学要适应不同国家、不同 国情的需要。我国是一个多民族的国家，音乐本身就是多元的，首先要传承、保护和利用我国自身的文化，其次再学习、理解和尊重 世界各国音的乐文化。

在此，我提出以下几点供参考:

1) 更新以往音乐教育理念，以树立继承民族文化传统，弘扬民族音乐文化为基本观念，把多元文化音乐教育理念贯穿其中，灵活运用。

2) 培养教师具有丰富的多元文化知识，采取“请进来”或“走出去”的办法。“请进来”即聘请有关专家或 学者到校开展 讲座，组织教师学习;“走出去”即有计划安排教师走出校门，进行系统化学习，这一办法可使教师多听多看多比较。

3) 在音乐教材的编写 方面体现多元文化，现有教材已有一部分教材收录有关多元文化 素材，可再进一步编写一些有特色 欧美音乐素材作为 课堂教材，这些素材也是多元文化的表现 题材。

总之，多元文化是珀来品，进入我国并适应我们的国情还需要一定的时间和实践。树立继承民族文化传统，弘扬民族音乐文化的基本观念，体现以审美为核心的价值，这才是根本所在，也是适应我国国情和需要的。